Cody Ford Jersey  nfl jerseys wholesale 
Academie - Vernieuwenderwijs
Hit enter to search or ESC to close

Over ons

Er is geen one-size-fits-all oplossing voor goed onderwijs: het gaat om het maken van weloverwogen, onderbouwde keuzes. Als docenten en onderwijskundigen die dagelijks voor de klas staan zien we dat die keuzes meer moeten gaan over leren als continu proces, eigenaarschap en maatwerk. We zijn daarom continu bezig met onderwijsinnovatie, waarbij we de doorlopend stilstaan bij onderzoeken over hoe leerlingen tot beter leren komen.

De ervaring, kennis en expertise die we hebben op het gebied van lesgeven en veranderkunde, zetten we in om samen met scholen te komen tot beter onderwijs. Daarbij vinden we maatwerk, praktische handvatten en eigenaarschap essentieel: innovatie slaagt alleen als mensen betrokken zijn en de dagelijkse realiteit centraal staat.

Wie wij zijn

Docenten. Onderwijskundigen. Veranderkundigen. Onderzoekers. Teamleiders. Coaches. Adviseurs. Gedragspsycholoog. Maker. Agoriaan. Data-expert. Adviseurs. Initiatiefnemers regionaal docentennetwerk. Oprichters van Vernieuwenderwijs. We hebben samen veel kennis, ervaring en ideeën, die we graag delen.

Wessel Peeters

Docent Maatschappijleer en Onderwijskundige Pabo, TP

Meer info
Michiel Lucassen

Docent Maakonderwijs en ontwikkelaar

Meer info
Ilona Wevers

Docent Humanics en Onderwijsadviseur

Meer info
Reinier Geurts

Docent Humanics en Onderwijsadviseur

Meer info
Mathijs Drummen

Docent Talent & Oriëntatie en Expert Agora onderwijs

Meer info
Dr. David L. R. Maij

Gedragspsycholoog

Meer info
Valentina Devid

Docent Geschiedenis en Teamleider Havo

Meer info
Sasja de Vries

Teamleider HBO en opleidingskundige

Praktijkervaring
We staan dagelijks voor klas en begeleiden vaak innovatietrajecten: we weten daardoor wat werkt én wat niet werkt.

Wetenschappelijke kennis
We handelen vanuit kennis, niet vanuit een hype. We onderbouwen onze diensten dan ook vanuit verschillende onderzoeken.

Maatwerk
Iedere school en docententeam is anders: we kijken graag samen op welke manier we goed kunnen aansluiten bij de dagelijkse praktijk.

Denken in mogelijkheden
We denken in kansen en mogelijkheden, zijn positief kritisch, enthousiast en helpen andere docenten om dit ook zo te zien.

Wat wij doen

Je onderwijs verbeteren is leuk, hoeft niet moeilijk te zijn en kleine stappen kunnen al veel opleveren. Om innovatie concreet en laagdrempelig te maken, koppelen we onze kennis doorlopend aan onze eigen praktijk. Op die manier laten we zien dat veel mag en helpen we docenten de inzichten te vertalen naar de eigen praktijk. Oftewel: hoe kan dat er dan uit zien in de les? En wat vraagt dat van de docenten en de organisatie?

  • Innovatietrajecten

    Stap voor stap lopende ontwikkelingen verbeteren met het team.

    Echte verandering in een school gebeurt niet vanzelf: een workshop of lezing kan zorgen voor inspiratie, maar echte verandering is een proces. Daarover geven we advies en/of zetten we samen een traject op. Samen met jou – onze opdrachtgever – kijken we wat de wensen zijn, hoe de dagelijkse praktijk er uit ziet en op welke manier we tot een goed resultaat kunnen komen.

    Het belangrijkste vinden wij het team leren het zelf te doen. Om dit te bereiken hebben we een eigen manier van werken: hands-on, diep op de inhoud en vooral praktisch in de uitvoering. Daarbij geloven we sterk in het principe ‘school in een school’. Onze voorkeur gaat uit naar kleinschalig beginnen en dit stap voor stap uitbreiden. Hiernaast leggen we uit hoe zo’n innovatietraject er uit kan zien.

  • Workshops

    Praktische workshops, waarin de eigen praktijk centraal staat.

    We geven workshops en inspiratiesessies aan zowel grote als kleine groepen. Deze zijn zo ingericht dat je het als docent meteen de volgende dag kan toepassen in je eigen les. Dat doen we door theoretische kennis te combineren met onze eigen ervaring als docent en deze te verbinden aan de plaatselijke praktijk: we geven nieuwe inzichten en denken actief met docenten mee hoe je die inzichten kunnen toepassen in hun eigen les. Op die manier blijft het niet hangen bij een idee en hebben zowel de docenten en dus de leerlingen er meteen wat aan.

    Weten over welke onderwerpen we workshops geven? Kijk dan bij onze expertise.

  • Curriculumkit

    Stapsgewijs, onder begeleiding van een expert, bouwen aan het curriculum.

    Met behulp van onze Curriculumkit helpen we tijdens een module om stap voor het stap het curricculum te (her)ontwerpen met behulp van bouwstenen zoals leerstrategieën, effectieve feedback, activerende didactiek en verschillende manieren om het leren zichtbaar te maken. Op die manier werk je als team, middels gesprekken over visie, doelen en methodiek, naar krachtige, motiverende lessen en betekenisvolle toetsing toe. Tijdens de module wordt het team gecoacht, krijg je onder andere aanvullende praktijkvoorbeelden, tussentijdse feedback en leer je te werken met de curriculumkit.

    De Curriculumkit en bijbehorende module zullen in het voorjaar van 2020 officieel beschikbaar zijn. Meer info op: http://curriculumkit.nl/.

  • Lezingen

    Inspirerende lezingen waarin de theorie aan de praktijk wordt gekoppeld.

    We geven korte en lange lezingen op zowel grote conferenties als kleinschalige bijeenkomsten. Dit kan zijn als inspirerende kick-off of als inhoudelijke aanvulling bij een leerzame dag. In onze lezingen geven we nieuwe theoretische kennis, voorbeelden van andere scholen en maken we daarbij meteen de koppeling met de dagelijkse praktijk. Op die manier geven onze lezingen nieuwe inzichten én leer je meteen wat je er mee kan in je onderwijs.

    Weten over welke onderwerpen we lezingen geven? Kijk dan bij onze expertise.

Onze expertise

We bieden onze diensten aan rondom verschillende thema’s. Hieronder een selectie. Klik op een onderwerp voor meer informatie. Staat het gewenste onderwerp er niet direct bij? Neem gerust contact op: we kijken graag samen wat mogelijk is.

  • PO en VO
    Formatief handelen

    Over effectieve feedback, ruimte in het curriculum, leerdoelen en meer.

     

    Meer informatie

    Brein en leren

    Over cognitieve psychologie, leren leren, leerstrategieën, leermythes en meer.

     

    Meer informatie

    Werken met leerdoelen

    Over leerdoelen formuleren, maatwerk, intrinsieke motivatie en meer.

     

    Meer informatie

    Maakonderwijs

    Over makerspace, 3d printen, little bits, anders denken en meer.

     

    Meer informatie

    Creativiteit

    Over creativiteit meten, creativiteit in de les, wat het (niet) is en meer.

     

    Meer informatie

    Eigenaarschap

    Over metacognitie, motivatie, leren zichtbaar maken en meer.

     

    Meer informatie

    Differentiëren

    Over leerdoelen, succescriteria, keuzes geven en meer.

     

    Meer informatie

    Coaching en feedback

    Over didactisch coachen, collega’s coachen, feedback geven en meer.

     

    Meer informatie

  • HBO en WO
    Formatief handelen

    Over effectieve feedback, peerfeedback, formatieve momenten en meer.

     

    Meer informatie

    Leren leren

    Over cognitieve psychologie, leerstrategieën, leermythes en meer.

     

    Meer informatie

    Didactisch coachen

    Over sturen en loslaten, effectieve feedback, studenten coachen en meer.

     

    Meer informatie

    Programmatisch toetsen

    Over het curriculum, de didactiek, visie op leren en meer.

     

    Meer informatie

    Leren in de driehoek

    Over hybride leeromgeving, de praktijk betrekken en meer.

     

    Meer informatie

  • Algemeen
    Professionaliseren

    Over lerende netwerken, samen professionaliseren, collega’s betrekken en meer.

     

    Meer informatie

    Gamification

    Over motivatie, theorieën, spelelementen, games en meer.

     

    Meer informatie

Van klein blog
tot groot platform.

Onderwijs is echt ons ding. Dat is ook niet zo gek: er zijn meer mogelijkheden dan ooit en we weten dankzij onderzoek ook steeds beter hoe onze hersenen werken. Het is dus bijna vreemd om niet actief in te zetten op het verbeteren van het onderwijs! We houden hier ons dan ook actief mee bezig: van digitale tools en onderzoeken over effectief leren, tot curriculumontwerp en de schoolorganisatie.

We zijn docenten en onderwijskundigen die dagelijks voor de klas staan en een ruime ervaring hebben in het lesgeven. Daarnaast zijn we ook dagelijks bezig met veranderkunde: zo werken we als onderwijskundigen, hebben we gewerkt aan diverse projecten zoals het opzetten van een nieuwe school, het starten van een regionaal docentennetwerk en ondersteunen we regelmatig scholen bij innovatietrajecten. We weten daarom wat wel én wat niet werkt.

Om vast te leggen wat we doen en tegenkomen zijn we in 2015 met Vernieuwenderwijs gestart: eerst een klein blogje, nu een platform voor onderwijsinnovatie vanwaaruit wij met onze ervaring, kennis en expertise op het gebied van lesgeven en veranderkunde docenten, teams en scholen helpen bij grote en kleine vraagstukken. We zijn positief kritisch, enthousiast, zien kansen en mogelijkheden en helpen andere docenten graag om dit ook zo te zien. Meer weten over onze visie op onderwijs en leren? Volgens ons is de meeste duidelijk bron onze blog met ruim 300 artikelen.

Opdrachtgevers

Onze opdrachtgevers zijn scholen van alle soorten onderwijs, organisaties en bedrijven. Wij ondersteunen bijvoorbeeld bij innovatietrajecten, geven lezingen en workshops op studiedagen en denken mee bij grote en kleine vraagstukken rondom onze expertises. Bekijk hieronder alle opdrachtgevers en lees enkele voorbeelden van onze diensten.

Contact

Wessel Peeters: 06 271 35 888

Michiel Lucassen: 06 507 43 986

info@vernieuwenderwijs.nl

Dr van de Broekstraat 21, 5431 TT Cuijk

KvK-nummer: 67854915

Geïnteresseerd in hulp bij een innovatietraject, een actieve workshop, inspirerende lezing of de Curriculumkit? Of heb je een hele andere vraag? Neem dan gerust contact met ons op via het contactformulier, per telefoon of per mail. We reageren zo snel mogelijk

David Long Jersey 

Formatief handelen

Een toets, quiz, opdracht, gesprek of andere activiteit kan inzicht geven in hoeverre een leerling iets snapt of kan. Deze informatie kun je als leerling of docent gebruiken om de volgende stap te zetten in het leerproces. Belangrijk bij dit proces zijn heldere doelen en succescriteria (feedup), effectieve feedback (feedback) en hulp bij de vervolgstappen (feedforward). Zo bekeken gaat formatief handelen (evalueren, lesgeven, toetsen) in de kern over bewust, goed lesgeven, met bouwstenen als leerdoelen, leerstrategieën, effectieve feedback en verschillende manieren om van evalueren. Op welke manier kun je dit goed doen in de lessen? En je curriculum? En wanneer kun je betekenisvol summatief toetsen?

Bij dit onderwerp kunnen we bijvoorbeeld ingaan op:

  • Handige praktijkvoorbeelden van werkvormen, activiteiten en tools om formatief te handelen.
  • Het geven van effectieve feedback op het leerproces van je leerlingen.
  • Het stap voor stap inrichten van een formatief curriculum.

 

Lees onze artikelen over formatief handelen

Brein en leren

Het is belangrijk dat leerlingen goed weten op welke manier zij goed kunnen leren. Vaak kiezen zij voor leerstrategieën als opnieuw lezen, samenvatten en markeren, terwijl deze niet effectief zijn. Door inzichten vanuit de cognitieve psychologie weten we de laatste jaren steeds meer over het brein en leren en dus ook steeds beter op welke manier leerlingen effectief kunnen leren. Deze kennis is handig om te hebben en toe te passen in de lessen en om aan leerlingen te leren, maar hoe doe je dit dan? En welke inzichten zijn relevant? Op basis van verschillende recente boeken en onderzoeken rondom het brein en leren bieden we inzichten in hoe leerlingen optimaal kunnen leren en vanuit onze praktijkervaring laten we zien hoe je deze kennis kan toepassen in de les. Ook kunnen we daarbij ingaan op veelvoorkomende misverstanden rondom effectief leren.

Bij dit onderwerp kunnen we bijvoorbeeld ingaan op:

  • Hoe vanuit recent onderzoek naar voren komt hoe het geheugen en leren werkt.
  • Op welke manier je makkelijk en effectief leerstrategieën als retrieval practice, spaced practice, interleaved practice en dual coding kunt toepassen in de les.
  • Welke veelvoorkomende mythen er zijn op het gebied van leren.
  • Op welke manier je leerlingen kunt leren leren.

 

Lees onze artikelen over leerstrategieën

Leerdoeldenken

Door leerdoelen te gebruiken maak je voor jezelf én voor leerlingen helder waar zij naartoe werken: het wordt duidelijk wat leerlingen moeten kennen en kunnen. Vervolgens kun je op basis van die leerdoelen ook differentiëren, door leerlingen bijvoorbeeld keuzes te geven aan welk doel zij werken, op welke manier zij dat doen of op welke manier zij het zichtbaar gaan maken. Daarbij is er vaak ook meer mogelijk dan je denkt: en door kleine stappen kun je al veel makkelijk vanuit leerdoelen werken. Belangrijk daarbij kan ook zijn om goed te kijken naar wat moet en mag: wat zeggen de kerndoelen of eindtermen? En als je een kant en klare methode gebruikt, hoe kan dit dan een middel zijn in plaats van een doel op zich?

Bij dit onderwerp kunnen we bijvoorbeeld ingaan op:

  • Het formuleren van duidelijk leerdoelen en heldere succescriteria.
  • Het opzetten van een curriculum vanuit de kerndoelen/eindtermen, met een methode als eventueel hulpmiddel. Over wat moet, kan en mag.
  • Het gebruik van leerdoelen om differentiatie het leren zichtbaar maken.

 

Lees onze artikelen over leerdoelen

Maakonderwijs

Maakonderwijs betekent leren (door te) maken. Het is een creatieve manier om leerlingen in staat te stellen uitvinders te worden; en stimuleert hoofd, handen en hart. Met de komst van onder andere 3D printers, lasersnijders, drones, virtual reality en programmeren, zijn er ineens een stuk meer mogelijkheden binnen het onderwijs – maar zelfs met papier en karton kun je al goed en wel aan de slag met makersonderwijs. Wat kun je met deze technieken (bij bestaande vakken)? Wat levert het op? Hoe zorg je voor de juiste mindset bij leerlingen én docenten? We bieden een breed scala aan workshops en lezingen over dit thema, waarin we vanuit de eigen praktijk veel voorbeelden kunnen laten zien over het bezig zijn met makersonderwijs.

Bij dit onderwerp kunnen we bijvoorbeeld ingaan op:

  • Wat maakonderwijs (niet)is en welke mindset van leerlingen én docenten erbij komt kijken.
  • Op welke manier je een goede makerspace kan inrichten in de school, of daarbuiten.
  • Hoe je devices als een 3D printer, drones, lasersnijder, arduino, etc. betekenisvol kunt inzetten.

 

Lees onze artikelen over maakonderwijs

Creativiteit

Creativiteit: het wordt door de een gezien als een ongrijpbaar talent, door de ander als een ‘trucje’ en soms wordt het gezien als iets wat niet bestaat. Daarnaast wordt het echter ook gebruikt als hét voorbeeld van vaardigheden die belangrijk zijn voor de toekomst. Maar wat is het eigenlijk? Kun je creativiteit meten? Ontwikkelen? En levert het eigenlijk wat op in de les? Graag gaan we aan de hand van theorie en praktijk in op dit veelbesproken begrip. Daarbij kan het gaan over vakgebieden als kunstvakken, techniek en wetenschap en technologie (W&T), maar juist ook over andere type vakgebieden, zoals mens en maatschappij of oriëntatie op jezelf en de wereld (OJW).

Bij dit onderwerp kunnen we bijvoorbeeld ingaan op:

  • Wat creativiteit (niet) is en welke soorten creativiteit er zijn.
  • Voorbeelden uit de praktijk en theorie over wat creativiteit kan opleveren.
  • Verschillende werkvormen en activiteiten om creativiteit te bevorderen.
  • Op welke manier je volgens onderzoek creativiteit kunt meten en beoordelen.

 

Lees onze artikelen over creativiteit

Eigenaarschap

We vinden het steeds belangrijker dat leerlingen eigenaar zijn van hun leerproces. Waarom? Het heeft een positieve invloed op de leerresultaten en de motivatie, en zorgt er voor dat leerlingen zich meer kunnen ontwikkelen op een manier die bij hen past. Toch is eigenaarschap ook erg ingewikkeld en wordt het snel overschat: 'Ik geef een leerling de keuze, maar dan doet hij niks.' Wat is het nu precies? Op welke manier kun je leerlingen op een realistische manier meer eigenaar maken van hun leerproces? Twee belangrijke voorwaarden hiervoor zijn de metacognitieve vaardigheden en motivatie van een leerling: deze bepalen samen in hoeverre leerlingen in staat zijn om zelf keuzes te maken en daarop te sturen. Aan de hand van diverse onderzoeken en praktijkvoorbeelden laten we zien op welke manier je leerlingen succesvol en realistisch eigenaar kan laten zijn van hun leerproces.

Bij dit onderwerp kunnen we bijvoorbeeld ingaan op:

  • Wat volgens onderzoek eigenaarschap is en op welke manier leerlingen te kunnen krijgen.
  • Op welke manier je de lessen kunt inrichten om meer eigenaarschap mogelijk te maken.
  • Hoe je als docent aan factoren als scaffolding, effectieve feedback en leren leren kunt werken.

 

Lees onze artikelen over eigenaarschap

Differentiatie en maatwerk

Differentiatie is een thema waar veel scholen en docenten mee worstelen. We willen graag het onderwijs beter laten aansluiten bij de leerlingen ('gepersonaliseerd leren'), maar op welke manier je dat nu goed doen met 30 leerlingen in één klas? Vaak is dit makkelijker dan dat het lijkt: meestal ontstaan er door goede differentiatie een aantal groepen leerlingen, die je goed kunt bedienen. Met bouwstenen als leerdoelen, het geven van meer keuzeruimte en meer mogelijkheden om het leren zichtbaar te maken, kun je als docent zorgen voor meer betekenisvol onderwijs voor je leerlingen. Breder dan de les, kun je als school door kleine stappen leerlingen meer ruimte geven in hun rooster, om zo het onderwijs beter te laten aansluiten bij de behoeften van de leerlingen.

Bij dit onderwerp kunnen we bijvoorbeeld ingaan op:

  • Hoe je binnen een les (klas) verschillende groepen goed kunt bedienen.
  • Op welke manier je binnen de lessen en het curriculum ruimte kan creëren voor differentiatie.
  • Hoe je leerlingen goed kunt laten verdiepen, verbreden en versnellen.
  • Op welke manier je als school meer ruimte kunt creëren voor differentiatie, bijvoorbeeld door leerlingen meer keuzeruimte te geven in het rooster.

 

Lees onze artikelen over differentiëren

Coaching en feedback

Feedback geven lijkt soms een toverwoord waarmee leerlingen vanzelf tot leren komen. In de praktijk blijkt dit vaak anders te werken: feedback geven én ontvangen is wat dat betreft een vak apart. Hoe zorg je er nu voor dat je het effectief kan inzetten bij formatief handelen, zodat het leren meer een continu proces is, waarbij leerlingen meer zelfregulerend kunnen gaan werken? Het is daarbij essentieel om de juiste vragen te stellen. Middels didactisch coachen kun je leerlingen stap voor stap (scaffolding) helpen de leerstof beter te begrijpen. Met dezelfde aspecten kun je ook collega's coachen met hun leerproces, bijvoorbeeld bij het lesgeven of het werk anders organiseren. Weer op een ander niveau vraagt een lerende cultuur binnen een school om een management dat zich coachend opstelt naar docenten en andere medewerkers. Op welke manier kun je nu effectief (didactisch) coachen? En wat vraagt dit van de schoolorganisatie? Aan de hand van onze eigen praktijkervaring en diverse theorieën, kun we hierbij helpen op verschillende niveaus.

Bij dit onderwerp kunnen we bijvoorbeeld ingaan op:

  • Op welke manier je effectieve feedback kan geven aan leerlingen en collega's.
  • Op welke manier je effectief (didactisch) kan coachen, door de juiste vragen te stellen.
  • Op welke manier je als management het team kan coachen.
  • Op welke manier je effectief peerfeedback kan inzetten.

 

Lees onze artikelen feedback

Formatief handelen

Een toets, quiz, opdracht, gesprek of andere activiteit kan inzicht geven in hoeverre een student iets snapt of kan. Deze informatie kun je als student of docent gebruiken om de volgende stap te zetten in het leerproces. Belangrijk bij dit proces zijn heldere doelen en succescriteria (feedup), effectieve feedback (feedback) en hulp bij de vervolgstappen (feedforward). Zo bekeken gaat formatief handelen (evalueren, lesgeven, toetsen) in de kern over bewust, goed lesgeven, met bouwstenen als leerdoelen, leerstrategieën, effectieve feedback en verschillende manieren om van evalueren. Op welke manier kun je dit goed doen in de lessen? En je curriculum? En wanneer kun je betekenisvol summatief toetsen?

Bij dit onderwerp kunnen we bijvoorbeeld ingaan op:

  • Handige praktijkvoorbeelden van werkvormen, activiteiten en tools om formatief te handelen.
  • Het geven van effectieve feedback op het leerproces van je studenten.
  • Het stap voor stap inrichten van een meer formatief curriculum.

 

Lees onze artikelen over formatief handelen

Leren leren

Het is belangrijk dat studenten goed weten op welke manier zij goed kunnen leren. Vaak kiezen zij voor leerstrategieën als opnieuw lezen, samenvatten en markeren, terwijl deze niet effectief zijn. Door inzichten vanuit de cognitieve psychologie weten we de laatste jaren steeds meer over het brein en leren en dus ook steeds beter op welke manier studenten effectief kunnen leren. Deze kennis is handig om te hebben en toe te passen in de lessen en om aan studenten te leren, maar hoe doe je dit dan? En welke inzichten zijn relevant? Op basis van verschillende recente boeken en onderzoeken rondom het brein en leren bieden we inzichten in hoe leerlingen optimaal kunnen leren en vanuit onze praktijkervaring laten we zien hoe je deze kennis kan toepassen én aanleren in de les. Ook kunnen we daarbij ingaan op veelvoorkomende misverstanden rondom effectief leren.

Bij dit onderwerp kunnen we bijvoorbeeld ingaan op:

  • Hoe vanuit recent onderzoek naar voren komt hoe het geheugen en leren werkt.
  • Op welke manier je makkelijk en effectief leerstrategieën als retrieval practice, spaced practice, interleaved practice en dual coding kunt toepassen in de les.
  • Welke veelvoorkomende mythen er zijn op het gebied van leren.
  • Op welke manier je studenten goed kunt leren leren.

 

Lees onze artikelen over leren leren

Didactisch coachen

We willen graag dat studenten zoveel mogelijk zelfsturend zijn, zodat zij uiteindelijk zelfstandige professionals kunnen worden. Dit maakt dat we niet graag alle antwoorden willen voorkauwen, maar studenten zelf dingen laten zoeken, ondervinden en ontdekken - het liefst vanaf dat één dat zij op de opleiding zitten. Dit kan soms voor situaties zorgen waarin studenten te veel in het diepen worden gegooid, met relatief veel frustratie en weinig effectief leren tot gevolg. Hoe zorg je er als docent nu voor dat er sprake is van constructieve frictie? Hoe kun je er als docent voor zorgen dat je manier van coachen zorgt voor een goed leerproces, zonder studenten zomaar alle antwoorden te geven? Kernwoorden hierbij zijn de zone van naaste ontwikkeling (scaffolding), het stellen van de juiste vragen en het geven van effectieve feedback.

Bij dit onderwerp kunnen we bijvoorbeeld ingaan op:

  • Op welke manier je effectief didactisch kan coachen.
  • Welke feedback effectief is en hoe je deze kan inzetten in en rondom de lessen.
  • Op welke manier je effectief peerfeedback kan inzetten.

 

Lees onze artikelen feedback

Programmatisch toetsen

Programmatisch toetsen gaat uit van de gedachte dat de student tijdens zijn opleiding complexe vaardigheden en competenties ontwikkelt, die hij nodig heeft op de arbeidsmarkt. Deze complexe vaardigheden zijn niet in één toets te vatten en vragen om een bredere kijk. Daarbij is het zo dat bij de traditionele manier van toetsen een zak- of slaagregeling hangt aan ieder toets. Bij programmatisch toetsen zijn toetsen onderdeel van het leerproces van de student en gebruik je deze om te sturen en stimuleren, en om beslissingen over de voortgang te onderbouwen. Er wordt daarbij uitgegaan van langere leerlijnen en veel verschillende toetsmomenten. Deze momenten zijn bedoeld om feedback te geven en het zo tot een leermoment te maken. Het kan worden gezien als een ver doorgevoerde vorm van formatief evalueren. Kernwoorden hierbij zijn leeruitkomsten, lowstake en highstake, didactisch coachen en betekenisvol toetsen. Een mooie, maar ook complexe manier van werken, waar we zowel vanuit de eigen praktijk als theorie ervaring mee hebben.

Bij dit onderwerp kunnen we bijvoorbeeld ingaan op:

  • Op welke manier je stap voor stap naar een programmatisch curriculum toewerkt.
  • Wat het uitvoeren van een programmatisch curriculum pedagogisch en didactisch vraagt van docenten.
  • Het vormen van een gezamenlijke visie op leren: een essentiële bouwsteen van programmatisch toetsen.
  • Op welke manier je het programmatische curriculum goed kan verwerken in OS/OER.

 

Lees ons artikel over programmatisch toetsen

Leren in de driehoek

Binnen het hogeronderwijs worden studenten opgeleid vanuit de driehoek student, onderzoek en werkveld. Een mooi uitgangspunt, wat echter ook wat vraagt van de opleiding. Want op welke manier kun je onderzoek, bijvoorbeeld het lectoraat, nu goed integreren in het onderwijsleerproces van studenten? En hoe zorg je er voor dat het werkveld niet enkel een stageplek is, maar ook daadwerkelijk onderdeel is van het gehele leerproces van de studenten? Vanuit onze eigen praktijkervaring bij diverse opleidingen helpen we hier graag bij.

Bij dit onderwerp kunnen we bijvoorbeeld ingaan op:

  • Op welke manier je het werkveld actief kan betrekken bij het leerproces van studenten.
  • Op welke manier je onderzoek goed kunt integreren in het curriculum.
  • Hoe je als opleiding met het werkveld en lectoraat kunt samenwerken bij het vormgeven van het onderwijs.

 

Professionaliseren

We vragen aan onze leerlingen en studenten om te blijven leven, maar in hoeverre doen we dat zelf? En in hoeverre creëren we daar, net als in onze lessen, het juiste klimaat voor? Er zijn veel verschillende manieren om te leren, zoals congressen bezoeken, boeken lezen en een cursus volgen. Maar vaak wordt er aan voorbij gegaan hoeveel kennis er al in huis is. Op welke manieren kun je nu goed met én van elkaar leren binnen een school of opleiding? Een handige manier is bijvoorbeeld een edcamp. Meer formeel kun je ook (school/opleiding overstijgend) een lerend netwerk beginnen, dat samen onderzoekt en innoveert. Op welke manier kun je dit dan zo doen, dat je andere collega's actief betrekt bij dit proces?

Bij dit onderwerp kunnen we bijvoorbeeld ingaan op:

  • Op welke manier je met elkaar waardevolle studiemiddagen kunt organiseren.
  • Op welke manier je succesvol een lerend netwerk neerzet binnen de organisatie.
  • Wat theorie zegt over eigenaarschap en hoe je dit bij collega's kunt waarborgen.
  • Handige manieren om met en van elkaar te leren binnen de school of opleiding.

 

Lees onze artikelen over professionaliseren

Gamification

Bij het begrip ‘gamification’ kan al snel worden gedacht aan het ‘spelen van games’. Gamification is echter meer dan dat: het gaat om het gebruiken van de elementen uit die spellen om leerlingen en studenten te motiveren, feedback te geven en zo inzicht te geven in hun eigen leerproces. Het is een leuke didactische aanpak die een erg positief effect kan hebben op het leerrendement, mits je het goed inzet. Zo is het belangrijk om rekening te houden met de mechanisme, dynamiek en estitica (MDA) en de theorieën rondom intrinsieke en extrinsieke motivatie. Graag laten we aan de hand van verschillende voorbeeld en de theoretische achtergrond zien hoe je gamification goed kan toepassen. Hierbij kunnen we bijvoorbeeld ingaan op de verschillende spelelementen, de vertaling van die elementen naar de praktijk en het gebruik van bord- en kaartspellen om het leren te bevorderen.

Bij dit onderwerp kunnen we bijvoorbeeld ingaan op:

  • Verschillend theorieën rondom gamification.
  • Praktijkvoorbeeld van het gebruik van gamification.
  • Het inrichten van een lessenserie of curriculum met behulp van gamification.
  • Het inzetten van game based learning om het leerproces te bevorderen.

 

Lees onze artikelen over gamification

Parris Campbell Jersey